Foro de Preguntas

 En este apartado estará habilitado por si surgen algunas dudas, en la sección de comentarios podrán escribir.

Actividad: Juegos Tradicionales

Juegos Tradicionales 

Luego de visualizar los materiales propuestos en la plataforma, y de investigar en otras fuentes confiables sobre los juegos tradicionales, para el desarrollo de esta actividad deberán investigar los distintos Juegos Tradicionales y Populares de la Republica Dominicana e investigar como se juega, en que parte del pais se juega más, luego de esto deberán elegir un juego, grabar un video explicando el nombre, las reglas y las formas de jugar y del llevar los materiales necesarios para la próxima clase de realizar el juego junto a tus compañeros.

Nota: En la sección de comentarios deberán de especificar que juego tomaran, para así no elijan el mismo.

Cualquier duda me pueden escribir por el foro de preguntas.

Recursos

https://www.youtube.com/watch?v=Ija21AF0Oq8

Contenidos: Juegos Tradicionales

 Juegos Tradicionales y Populares 

Al hablar de juegos tradicionales nos referimos a aquellos juegos que, desde muchísimo tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Son juegos que no están escritos en ningún libro especial ni se pueden comprar en ninguna juguetería (quizás solo algunos elementos).

Son juegos que aparecen en diferentes momentos o épocas del año, que desaparecen por un período y vuelven a surgir. Kishimoto escribe al respecto, citando a Ivic: "La modalidad denominada juego tradicional infantil, denominada así por el folklore, incorpora la mentalidad popular, expresándose sobre todo por medio de la oralidad. Considerado parte de la cultura popular, el juego tradicional guarda la producción espiritual de un pueblo en cierto período histórico. Esa cultura no es oficial, se desarrolla especialmente de modo oral, no queda cristalizada. Está siempre en transformación, incorporando creaciones anónimas de generaciones que se van sucediendo" (Kishimoto 1994).

Dentro de los juegos tradicionales encontramos una amplia gama de modalidades lúdicas: juegos de niños y juegos de niñas, canciones de cuna, juegos de adivinación, cuentos de nunca acabar, rimas, juegos de sorteo, juguetes, etc. Si bien algunos de estos juegos pareciera que tienden a desaparecer por completo, una de las características de los mismos es que surgen por una temporada, desaparecen y luego vuelven a aparecer. Así algunos de ellos son jugados más en épocas invernales ya que implican mayor movimiento físico y corporal y otros surgen en épocas de mayor temperatura, donde naturalmente se tiende a estar en menor movimiento por el calor. Algunos de ellos a su vez están más ligados al sexo de los niños, siendo jugados exclusivamente por niños (p. ej.: bolitas, trompo, honda, etc.) y otros por niñas (p. ej.: la muñeca, hamaca, gallina ciega, etc.). A su vez algunos juegos están más ligados a determinadas edades, como por ejemplo las canciones de cuna y el sonajero para los niños más pequeños, y otros con reglas más importantes para niños más grandes que ya puedan comprender y respetar las mismas. A su vez hay algunos juegos jugados por adultos como las corridas de gallos.

Algunas características que se repiten prácticamente en todos estos juegos son:

• son jugados por los niños por el mismo placer de jugar. Son los mismos niños quienes deciden cuándo, dónde y cómo se juegan,

• responden a necesidades básicas de los niños,

• tienen reglas de fácil comprensión, memorización y acatamiento. Las reglas son negociables,

• no requieren mucho material ni costoso,

• son simples de compartir,

• practicables en cualquier momento y lugar.

Vale mencionar aquí también la importancia de estos juegos en tanto que han sido representados en pinturas, azulejos y también sellos postales en diferentes países, habiendo sido editadas series con diferentes motivos tanto de juegos como de juguetes tradicionales (Palth, 1998). En relación a pinturas uno de los más conocidos es el famoso cuadro de Juegos Infantiles de Pieter Brueghel (1560), Goya reproduce en el s. XVIII una escena de adultos y jóvenes en el cuadro La gallina ciega (Pelegrín, 1984).

Pero ¿cuál es el interés o la importancia que estos juegos puedan tener en el ámbito pedagógico? Son diferentes las razones por las cuales vale la pena mantener vivos estos juegos. A través de los mismos podemos transmitir a los niños características, valores, formas de vida, tradiciones de diferentes zonas, si, acompañando los juegos contamos otros aspectos de los mismos, como por ejemplo qué juego se jugaba en determinada región y de qué manera. Podemos estudiar y mostrar las diferentes variantes que tiene un mismo juego según la cultura y la región en la que se juega (Öfele, 1998).

En los siguientes enlaces podrás visualizar mas sobre los juegos tradicionales y populares:

Consultar:

http://unaeducacionfisicaintegral.blogspot.com/2015/10/los-juegos-populares-y-tradicionales-de.html

Bibliografía 

Lic. María Regina Öfele. (2017). LOS JUEGOS TRADICIONALES Y SUS PROYECCIONES PEDAGOGICAS. 2'0 de julio 2022, de Ef.deportes Sitio web: https://efdeportes.com/efd13/juegtra1.htm#:~:text=Al%20hablar%20de%20juegos%20tradicionales,cambios%2C%20pero%20manteniendo%20su%20esencia.

Bibliografía

 

Soy docente, M. y. P. (20 de abril 2020). QUE SON LOS RECURSOS EDUCATIVOS Y CUALES SON LOS ELEMENTOS DE EVALUACIÓN. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=uZIV9lFLEOc

Luján, I. (23 de junio de 2016). Recursos didácticos del Ministerio de Educación. Universidad de Valencia. https://www.uv.es/uvweb/master-investigacion-didactiques-especifiques/es/blog/recursos-didacticos-del-ministerio-educacion-1285958572212/GasetaRecerca.html?id=1285973234220

Fonseca Morales, G. M.: Materiales y recursos didácticos, qué haríamos sin ellos. Artículo. Disponible en: http://www.recursosdidacticos.wordpress.com. 2006.

https://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/29/29650/temarecursosytecnicasdidacticas.pdf

https://dle.rae.es/recurso

Funcionalidad Pedagógica de los Recursos

Los diferentes materiales y recursos didácticos deben, entre otras funciones, cumplir con las siguientes:

• Función motivadora: deben tener la característica de captar la atención.
• Función estructuradora: deben constituirse como medios entre la realidad y los conocimientos, hasta el punto de cumplir funciones de organización de los aprendizajes y de alternativa a la misma realidad.
• Función estrictamente didáctica: debe existir una congruencia entre los recursos materiales que se pueden utilizar y los objetivos y contenidos objeto de enseñanza.
• Función facilitadora de los aprendizajes: muchos aprendizajes no serían posibles sin la existencia de ciertos recursos materiales.

La elección de los materiales depende de los requerimientos particulares del proyecto (el proyecto educativo de centro proporciona la filosofía, los principios pedagógicos y los procedimientos que deben estar conectados con la acción docente y los materiales curriculares) de las reglas institucionales y de las particularidades del grupo clase.

§ El material curricular comunica de forma codificada la cultura seleccionada en el curriculum de la educación física y le da una forma pedagógica por eso es necesario reflexionar sobre su carácter reproductivo, emancipado y conformista/problemático.

o Función de soporte al profesor: los recursos tienen que facilitar la tarea docente en aquellos aspectos de programación, enseñanza, evaluación, registro de datos, control etc.

Mapa Conceptual

 
Mapa Conceptual sobre los recursos y medios didácticos 

Recursos de Educación Física

 

A la hora de hablar sobre los recursos y materiales de educación física es necesario establecer las diferencias que existen entre uno y otro. Para muchos autores sinónimos, sin embargo, desde mi punto de vista, y basándome en otros autores, como Blázquez (1994), hay una diferencia entre los materiales y los recursos.

Por materiales se definen aquellos materiales curriculares que han sido elaborados con una finalidad explícita, mientras que los recursos didácticos toman su verdadero valor pedagógico en el momento en el que los docentes deciden, desde la metodología, integrarlos en el currículo.

Los recursos y materiales utilizados en las sesiones de educación física cumplen distintas finalidades, siendo las más relevantes las siguientes:

• Son un medio entre la teoría impartida y la práctica deportiva.
• Motivan al alumnado a la hora de realizar las tareas.
• Favorecer la comunicación y comprensión entre el alumnado.
• Son un elemento auxiliar eficaz.
• Posibilita la auto instrucción.

Clasificación

Para realizar una clasificación de los recursos y materiales no podemos limitarnos exclusivamente a las características que estos han de tener en función de la actividad física para la que se han de utilizar ya que estaríamos dejando de lado una serie de elementos que son facilitadores de la propia práctica de las actividades físicas.

El uso que se haga de unos y otros puede cambiar radicalmente el sentido con el que se concibieron inicialmente, esto es, puede utilizarse material estándar de forma no convencional y material alternativo para introducir prácticas que enfatizan un curriculum tradicional en la forma de enseñarlo y en la interacción profesor-alumno (Peiró y Devís, 1994).

Desde mi punto de vista habría que tener presentes los siguientes recursos y materiales didácticos:

• Instalaciones deportivas.
• Material deportivo.
• Equipamiento del alumnado.
• Material de soporte.
• Material impreso.
• Material audiovisual e informático.
• Material complementario.

Diferencias entre Recurso y Medio Didáctico

 

Un Medio didáctico

Es cualquier material hecho con el propósito de facilitar los procesos de educación y aprendizaje, como podría ser un libro de escrito o un programa multimedia hecho con el objetivo de saciar una finalidad educativa.

 Un recurso didáctico

Es cualquier material que, en un entorno educativo definido, es usado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las ocupaciones de formación.

Las primordiales diferencia entre "medios" y "recursos" es que los primeros fueron diseñados para ser usados en procesos educativos, mientras tanto que los segundos fueron diseñados con otros fines empero son adaptados por los maestros para los procesos educativos. Ciertos ejemplos de los dos: "un libro de escrito es un medio didáctico", mientras tanto que un procesador de textos o una presentación elaborada con [Microsoft PowerPoint] tienen la posibilidad de ser un recurso educativo. 

Importancia

El papel de los recursos didácticos en el proceso educación aprendizaje es relacionar correctamente con el asunto de clase al maestro y a los estudiantes, considerados como los recursos de más grande trascendencia en el proceso de educación - aprendizaje. Permiten juntar al estudiante a la verdad de lo cual hablamos de enseñar ofreciéndole una idea más precisa de los hechos o fenómenos estudiados. Ayudan a motivar la clase, facilitan la percepción y la comprensión de loa hechos y conceptos. Concretan e ilustran lo cual se plantea verbalmente, economizan esfuerzos para conducir a los estudiantes a la comprensión de hechos y conceptos, contribuyen a la fijación del aprendizaje por medio de la impresión más viva y sugestiva que puede ocasionar este instrumento. Proporcionan la posibilidad para que se manifiesten las capacidades y el desarrollo de capacidades concretas.

Los recursos didácticos son además de enorme trascendencia pues nos ayudan a describir de forma clara y fácil cualquier asunto específico, pudiendo que el educando puede obtener una correcta percepción de lo cual se le quiere transmitir.

• ¿Por qué utilizar materiales del entorno para producir material didáctico?

El medio ambiente, la naturaleza y el entorno inmediato proveen de abundantes posibilidades que pueden ser aprovechados en favor de los niños en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.

El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como por ejemplo: la cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del medioambiente, entre otros.

Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es fundamental para lograr buenos niveles de abstracción en los niveles superiores.

Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles de eficiencia en el aula, además el uso de estos recursos se encuentran al alcance de todos los estudiantes. Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del entorno permiten una variedad de recursos para la confección de diversos materiales.

Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente atractivos, de fácil uso, seguros (no peligrosos), útiles para el trabajo grupal e individual, acordes a los intereses y la edad de los estudiantes.

Planificación y Recursos

 Aquí algunas planificaciones  hechas en clase para aplicar algunos de los recursos hechos en clase y poner en practica los conocimientos adquiridos 

Planificación 3ro Primaria

Micro Clase

Planificación 3ro Primaria

Talleres sobre recursos

 Aquí unas cuantas evidencias de algunos talleres tomados para la creación de recursos.

Como son:

• Taller de escritura y carteles.
• Taller de recursos del medio.
• Taller uso de la voz.
• Taller de pintura.
• Taller de diversidad